移动互联网下中职计算机教学变革探究(2)

例如，在Excel的学习中，教师可以先将所学要学生学习的内容都融入到一章表格中去，然后细分任务要求，制作学习课件，利用移动互联网将表格、要求和课件统一下发给学生，由学生自主进行学习，完成表格的制作。然后教师统一整理学生在学习中存在的主要问题，如数据计算、分类排序等等，在课堂中进行重点讲述。整个过程以学生为主体，教师作为主导，先学后教，以学定教，实现了教学过程中的优化要求。

（三）利用移动互联网完成课后练习和课后巩固

学生计算机能力的提升除了依靠课堂学习之外，更要关注课后的练习和巩固。在传统教学中，教师都是在课堂中为学生布置好练习任务，由学生自己在课下完成。这个过程中缺少教师的监督和指导，学生忘记练习任务、遇到困难无法解决等问题时长出现。移动互联网的出现则可以有效解决这一问题。

一方面，无论是作业的布置还是作业的批改都可以通过移动互联网来进行。首先，由教师在课后通过手机来向学生发布作业和练习任务，系统会及时提醒学生们去按时完成。之后，学生将会通过手机将结果直接上传至教师处，教师在手机上便可以进行批改。这种方法不仅仅可以督促学生按时完成课后练习任务，提升他们对计算机基础学习的重视程度，还能够帮助教师及时了解学生的学习情况，为之后的课堂教学设计提供重要的参考。

另一方面，移动互联网能够随时随地满足师生之间的沟通交流要求。学生在课后复习和练习中遇到问题，出现了不清楚的地方，就可以利用微信、QQ等途径通过文字、图片甚至是视频的方式来向教师提出问题。教师在收到学生的信息之后会及时进行回复，这样即解决了传统教学中学生语言表达不清的问题，又可以解决教师与学生之间存在的时间与空间约束的问题。

三、移动互联网在中职计算机教学中需要注意的问题

（一）避免学生过于依赖互联网

移动互联网只是中职学校计算机教学中的一项辅助教学工具，并不能够完全代替课堂教学。同时在移动互联网的应用中，学生很有可能会对其产生严重的依赖，一旦遇到什么问题不经过任何思考就直接在网络中寻求帮助。因此，教师必须要做好控制好移动互联网的实用度，通过课堂情境、学习任务等方面的创设来让学生感受到学习本身的乐趣，体会到探究活动的魅力，从而减少他们对互联网和手机的依赖，避免出现过低依赖的想象，养成在各个场合自觉控制手机和移动互联网的使用频率的习惯。

（二）注意网络资源的筛选

网络资源良莠不齐，缺少自控能力的中职学生很容易被一些不良信息吸引，影响到学习效率，甚至是造成严重的后果。[4]这些不良信息随时都可能出现，即使是在学生查阅资料过程中也会出现。针对这一问题，教师除了要做好对学生的教育，提升他们的自控能力之外，更要做好有效的监督，关注学生在使用移动互联网过程中的表型和行为，一旦学生出现了错误的行为举止，就必须要及时进行纠正制止。

（三）协调好移动互联网和专业教学之间的关系

大多数中职学校为了日常教学活动的有序开展，对于学生手机和移动互联网的使用有着严格的要求。这就需要教师在计算机教学过程中尽量安排好学生互联网的使用使用，避免与其他专业课程之间发生冲突。例如，将学生移动互联网学习安排在计算机课堂学习中或是假期，其他在校时间段不做安排。

四、结束语

移动互联网的发展让其成为了中职计算机教学中新颖、便捷的工具，学生不仅仅可以利用它加强与教师之间的交流，更可以及时获得知识和信息。因此，移动互联网为中职计算机提供了全新的领域和空间。作为中职计算机教师，我们必须要把握好这一机会，采用合理的手段来充分发挥出移动互联网的优势，避免其不利影响，让它更加有效的服务与教学，提升学生学习积极性，提高课堂教学效果，是中职计算机更好的发挥出作用，为学生今后的工作打下良好的基础。

[1] 刘立强.对中职院校计算机学科教学的思考[J].发明与创新(职业教育),2020(09):42-43.

[2] 黎惟梁,肖承望,张宇.“互联网+”移动终端背景下的中职计算机网络教学策略探析[J].计算机产品与流通,2019(12):207.

[3] 杨伟燕.中职计算机类课程中移动学习模式探索与实践[J].信息与电脑(理论版),2019,31(18):252-254.

文章来源：《微计算机信息》 网址: http://www.wjsjxx.cn/qikandaodu/2021/0707/495.html